第四届全国高校教师教学创新大赛近日落幕。温州理工学院外国语学院李晨倩团队荣获基础课程副高组一等奖，实现温州本科高校参赛四届以来一等奖零的突破。此外，该校设计艺术学院曹杰团队荣获新文科中级及以下组二等奖。温理工在本届大赛中的获奖等级和数量并列浙江省第二。
李晨倩、曹杰团队在全国最高水平的教学赛事中荣获佳绩，是温理工深化教育教学改革持续探索的成果和缩影之一。自转设以来,温理工深入探索高水平理工类应用型大学的创新人才培养模式和管理机制，紧密对接温州本土的区域产业发展，贯彻“打开围墙办大学、拆除隔墙办专业”理念，形成了工科优势突出、应用特色鲜明的地方本科高校人才培养体系。
李晨倩和曹杰合影。
立足产业实施工科课程质量提升工程
李晨倩团队的获奖课程是《大学外语A（二）》，这是在新工科建设背景下面向工科学生开设的大学外语课程。没有囿于原本的通识框架，开展“千生一面”的外语教学，而是充分利用人工智能、知识图谱、虚拟现实等技术，在教学目标、教学内容、教学过程和评价体系中全程有机融入工科元素，促进学生的专业化、个性化发展，以支撑工科学生达成与“沟通”“职业规范”等相关的毕业要求，从而更好地服务于新工科人才的培养。
曹杰团队的《传统建筑细部设计》是深受学生们喜爱的一门专业核心课程。课程从中国传统乡村濒危民居空间着手，利用乡村美育的主流体系进行全方位的创新，从而有机融入了课程思政，提高了学生解决复杂设计问题的能力。
两个团队此次获大奖是温理工潜心提升工科课程质量的成果。近年来，该校以温州本土产业需求为导向，结合当前时代发展趋势，不断调整优化课程结构，大力推进应用型课程改革，注重培养学生的产业应用能力、创新思维能力、工程管理能力，构建工科教育课程的新体系。
温理工团队在创新大赛上的合影。
“我们从不同角度出发，建立了‘三群’课程体系。”温理工教务处处长连新泽介绍说，培养学生的人文素养、团队合作精神、创新创业能力、家国情怀，他们建立“温州味、理工类”的通识课程群；还有致力于培养学生工程问题解决能力、非结构化解决问题的能力、研究和开发能力的专业课程群；而由专业训练系列课程、多学科交叉融合课程和前沿发展课程组成的专业拓展课程群，则注重培养学生多学科团队协作能力、创新能力。
此外，温理工积极探索“三融”课程开发，通过制定相关制度，鼓励教师与地方行业龙头企业开展合作，吸引企业优秀研发人员融入课程开发团队，充实课程开发力量；将企业项目等多样化教学资源融入课程体系，共建产教融合型课程，提升课程实践水平；坚持“内建外引，做优做特”的原则，引导教师开展“智能+课程”建设，将智慧树、超星和蓝墨等多平台融入课堂教学过程，全方位打造高质量工科人才培养相关课程。
在这些措施的激励下，温理工教师近年在教学竞赛中屡创佳绩、不断突破：在浙江省第十二届高校青年教师教学竞赛中荣获文科组一等奖、思政组一等奖、工科组二等奖；在浙江省第十三届高校青年教师教学竞赛中荣获文科组特等奖、思政组特等奖、工科组二等奖；在浙江省第二届教学创新赛荣获省特等奖1项，全国第二届教师教学创新大赛中荣获三等奖1项；在浙江省第三届教学创新赛荣获省特等奖1项，二等奖1项，在全国第三届教师教学创新大赛中荣获二等奖1项，这次更是在浙江省第四届教师教学创新大赛中荣获省特奖等2项，并和全省其他19名特等奖选手一起出征国赛并实现了温州市本科高校全国一等奖的突破。因为教学创新比赛成绩优异，学校已连续三年获评省高校优秀组织奖等。
专兼结合实施双师双能队伍优化工程
李晨倩和曹杰两位青年教师是温理工教师培养体系孵化的杰出代表。李晨倩入职已经12年。其间，受益于学校“走出去”政策，她以访问学者的身份被外派至英国中央兰开夏大学作交流学习，通过修读外语教学课程等方式，学习国际上先进的教学理念和教学方法，深化了对语言教学的理解和实践。
“为了更好地服务于新工科人才的培养，学校还牵线让教师走访本土企业，对接用人单位的人才需求，有针对性地改进现有教学。”李晨倩说，借助各种实践、培训，她不断钻研如何从“上好一堂课”到“上好一门课”，从而快速成长。
1992年出生的曹杰则认为，学校定期举办教学工作坊等教学交流活动对青年教师成长助力很大。他说，刚入职那会，几乎参加了各类听课活动，他深知“听课”是快速提升自己教学能力的有效途径，“我会认真观察和记录每位老师的授课特点，课后再进行深入的对比反思，让课堂教学能力逐步得到提升。”
温理工王贤明教授授课现场。
“引进来”与“走出去”相结合，是温理工打造“专兼结合、持续发展”的工科教育师资队伍的法宝。学校施行“专兼结合、专兼互补、专兼共责、专兼互聘”的人才管理制度，通过“三大计划、多方共建”，建成一支师德高尚、业务精湛、团结合作的“双师双能型”师资团队。着眼于“领航计划”，持续发力引进教学名师、企业工程师，围绕地方产业重大战略需求，探索与企业“共引、共享”人才的实现路径，推动“高校+龙头企业”的人才共享模式，带动引领工科专业快速成长，领航温州高校的工科教育建设；推行“同航计划”，加大与地方政府、行业企业的合作力度，有计划地选派教师到企事业单位实践锻炼，通过短期挂职、调查研究、科研合作、科技咨询、业务培训、社会实践等形式，积累实际工作经验，提高实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力；贯彻“培优计划”，建立集研究、培训、改革、交流、评估、咨询服务于一体的教师教学服务体系，开展“理·育”系列教学专题交流活动，组织开展各级各类教学竞赛，全面提升教师教学能力。
温理工邀请企业家进课堂。
截至目前，学校已选派177人次到各类企事业挂职，有挂职或进企业经历的在职教师达164人。“在实习期间，我见证了‘技能数字大脑’这一创新平台的构建，参与了智慧竞赛应用的开发和实施过程，还接触到跨区域竞赛模式的创新实践，让我深刻感受到数字化和智能化在传统产业中的巨大潜力。学到很多实用技能的同时，我对学科发展的方向有了更清晰的认识，对未来趋势有了更深刻的思考。”说起在温州市总工会的挂职和实习经历，该校数据科学与人工智能学院计算机与软件系主任齐鸣鸣深有感触。
同时，温理工不断深化教师考核机制改革，切实将产教融合融入教师的教学、科研和育人工作，出台教学建设与研究业绩量化标准、学科建设与科研业绩量化标准等各类规章制度，明确教师的产教融合教学业绩分和科研业绩分，鼓励教师提升产教融合工作量，极大提高了教师积极性。
多元合作实施工科人才培养创新工程
在人才培养方面，温理工专门实施工科人才培养创新工程，构建起“四院一体”校政企协同育人合作架构、“四段一体”工程人才培养模式、“四创一体”工程人才创新能力培养体系。
“传统的大学办学模式，只注重在课堂上讲授理论知识，学生往往缺乏对经济社会现实的了解，容易导致所学非所用的尴尬。我们希望打破学生‘两耳不闻窗外事’的固有思维，让他们走出校门，沉入产业中，不仅以书本、实验室为师，更要以企业、生产线为师。”温州理工学院分管教学的副校长孙芙蓉对工科人才培养创新工程实施的背景进行了分析。该工程实行“人才共育、成果共享”的多元合作协同机制，探索科教融汇、产教融合、政校联动、校企合作，突破传统办学路径的束缚，深入研究各方合作的目标、方式及成效，搭建共建、共管、共享、共创的组织架构，与校外各类力量一道，共同构建工程人才培养模式。
温理工学生参加浙江省结构设计竞赛场景。
“四院一体”校政企协同育人依托专业学院，打通学科壁垒，开展政校企合作，同步建设工程师学院、现代产业学院与研究院，保障人才培养的创新性、复合型和应用型。“四段一体”培养模式则让学生学业“阶段清晰，目标明确”。学生在校前三年为第一段，以校内学习为主，开展产教融合案例课程；第七学期为第二段，学期课程全部进企业，开展产教融合现场课程；第八学期为第三段，开展企业集中实习；第四段由学院开设微专业，嵌入到前三段中，所有学生在大二大三跨专业选修一个微专业，保障人才培养的亲产业和复合型。
“通过新媒体传播及运用和短视频创作课程的学习，体系化地了解新媒体的发展与底层逻辑，了解了怎么剪辑短视频、怎么创作短视频，等于多学习了一项技能。”学习微专业“新媒体创意与传播”后，学校设计艺术学院视觉传达专业学生许钰莹感触颇多，“总的来说，在学习的过程中收获良多，解锁了很多新技能，让未来有了更多可能。”
同时，温理工发挥学校国家级众创空间、省双创基地的优势，在做强创业基础上发挥学校理工科特色，构建起“四创一体”工程人才创新能力培养体系，重点聚焦温州产业科技创新，建设大学生科技园，提升学生创新能力。
温州理工学院校长周文龙表示：“学校将以区域产业需求为导向，进一步优化课程结构，强化实践教学环节，加强应用型师资队伍建设，从而培养出更多高素质应用型工科人才，为区域经济发展提供有力的人才支撑。
