MOOCs(Massive open online course)，慕课，这一大规模在线课程概念的提出始于2008年，2011年秋天掀起风暴，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。国际上多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，国内如清华大学、北京大学、上海交通大学也相继加盟这些平台，并开发自有课程资源，在国际上引起较大反响。2013年上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等十余所国内一流高校共建中文“慕课”平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。
全国第六届大学教学改革研讨会现场
“MOOCs”模式有几个显著的特征。特征一，视频课程被切割成10分钟左右甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成；特征二，每个视频课程都有小测验，并有总结性的期中和期末考试，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课；特征三，多向的互动平台，学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，有老师和同学提供解答，且MOOCs理念建议先由学生互动，老师做好引导。
学习MOOCs理念，反思如何提高教学质量
复旦大学副校长陆昉认为，现在是一个非常重要的时期，以“慕课”为契机，中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。仅仅是在线教育，并不能解决高等教育的深层次问题，现在的小班化教育，大规模推动也遇到瓶颈。想办法把两者充分结合起来，在此基础上才能促进高等教育质量提高。当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。利用“慕课”的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。
线上线下相结合的“混合式教学”，成为几所国内名校不约而同的探索方向。上海交通大学副校长黄震认为，“慕课”不同于网络公开课，互动性更强，“慕课”的出现，为教学设计提供了一种改革的可能——教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”。这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。
做好准备迎接MOOCs浪潮
“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”上海交通大学校长张杰说。在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。